Pendidikananak usia dini, atau biasa disingkat PAUD, adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.Pendidikan anak usia
Referensi 10 prinsip pembelajaran anak usia dini Prinsip-Prinsip Belajar dalam Pembelajaran Anak Usia Dini 1 Prinsip-prinsip Belajar dalam Pembelajaran Ada prinsip-prinsip belajar yang perlu diperhatikan terutama oleh pendidik ada 8 yaitu. Berpusat pada Anak prinsip pembelajaran terhadap anak PAUD berikutnya adalah bahwa semua pola pendidikan harus berpusat pada anak tersebut. Saat bermain anak melatih otot besar dan kecil melatih keterampilan berbahasa menambah. Baca juga contoh prinsip dan 10 prinsip pembelajaran anak usia dini 10 PRINSIP PADA PEMBELAJARAN PAUD PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 1. Pendidikan haruslah berorientasi pada kebutuhan anak dan semua aspek perkembangannya. Berikut ini adalah prinsip pendekatan pembelajaran anak usia dini. Aktivitas belajar dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan sesuai dengan kemampuan berpikir anak. Perencanaan Pembelajaran Paud 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Didasarkan pada tahap tumbuh kembang anak sesuai dengan DAP Development Appropriate Practice DAP merupakan suatu bentuk program pendidikan anak usia dini mendasarkan pada pemahaman tentang usia perkembangan anak kebutuhan dan karakteristik individual anak dan konteks lingkungan social budaya anak Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran. Proses Observasi Pembelajaran Lingkungan Paud Al Fikri. Afifah Makalah Prinsip Prinsip Paud. Stimulasi yang Terintegrasi dan Terpadu Prinsip prinsip anak usia dini memandang anak sebagai individu utuh yang membutuhkan hal-hal esensial dalam perkembangannya. Artinya Ayah-Bunda dan Pendidik PAUD seharusnya dapat menciptakan suasana yang dapat mendorong agar si anak bersemangat dalam belajar memiliki motivasi yang kuat punya keinginan dan minat yang tinggi mampu berkreatifitas. Untuk memenuhi stimulasi yang menyeluruh dan terpadu. Berikut beberapa prinsip pendidikan anak usia dini. 10 Prinsip Pembelajaran Paud Mom Wajib Tahu Administrasi Tk Paud 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini 10 Prinsip Pembelajaran Paud Mom Wajib Tahu Administrasi Tk Paud 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Proses pembelajaran bagi anak usia dini adalah proses interaksi antara anak sumber belajar dan pendidik dalam suatu lingkungan belajar tetentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan Sesuai dengan karakteristik anak usia dini yang bersifat aktif melakukan berbagai. Lihat 10 Prinsip Pembelajaran Paud Mom Wajib Tahu Administrasi Tk Paud Pdf Optimalisasi Pendidikan Anak Usia Dini Melalui. Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Bp Paud Dan Dikmas Sumatera Utara 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Mengoptimalkan pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Dini. Cara Belajar Anak Usia Dini 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Cara Belajar Anak Usia Dini 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Hal ini dirumuskan oleh Tina Bruce 1987 sebagaimana ditulis oleh Aswarni Sujud 1987 dan selanjutnya diragkum menjadi 10 prinsip pendidikan anak usia dini antara lain. Lihat Cara Belajar Anak Usia Dini Berorentasi pada Perkembangan Anak. Anggun Paud Ruang Guru Dalam Jaringan 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Prinsip prinsip pembelajaran paud pendidikan anak usia dini. Perkembangan Anak Usia Dini 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Perkembangan Anak Usia Dini 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain bermain merupakan kegiatan yang paling diminati anak. Lihat Perkembangan Anak Usia Dini Maka proses edukasi pun membutuhkan pedoman agar anak mampu tumbuh dan berkembang secara optimal. Jual Buku Pembelajaran Di Pendidikan Anak Usia Dini Prof Dr Anita Yus M Pd Dan Winda Widya Sari M Pd Gramedia Digital Indonesia 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Kebutuhan anak juga mencakup kesehatan kenyamanan pengasuhan gizi pendidikan dan perlindungan. Prinsip Prinsip Pembelajaran Paud Anak Usia Dini Paud Jateng 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Proses Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Prinsip Prinsip Perkembangan Anak Usia Dini Silabus 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Prinsip Prinsip Perkembangan Anak Usia Dini Silabus 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Buku Panduan Pendidik Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia 5-6 Tahun disebutkan ada sepuluh prinsip-prinsip pembelajaran PAUD yaitu sebagai berikut. Lihat Prinsip Prinsip Perkembangan Anak Usia Dini Silabus Kebutuhan dan perkembangan anak baik fisik maupun psikis yaitu intelektual bahasa motoric dan sosioemosionalnya anak. Jual Buku Buku Ajar Bermain Permainan Anak Usia Dini M Fadlillah M Pd I Dkk Gramedia Digital Indonesia 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Stimulasi yang Terintegrasi dan Terpadu Prinsip prinsip anak usia dini memandang anak sebagai individu utuh yang membutuhkan hal-hal esensial dalam perkembangannya. 12 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Prinsip Prinsip Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini Paud Saan Paud 10 Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini Demikian Post tentang 10 prinsip pembelajaran anak usia dini, Prinsip prinsip pembelajaran pada pendidikan anak usia dini paud saan paud perencanaan pembelajaran paud konsep pendidikan anak usia dini bp paud dan dikmas sumatera utara media pembelajaran anak usia dini khadijah indonesia jual buku buku ajar bermain permainan anak usia dini m fadlillah m pd i dkk gramedia digital indonesia cara belajar anak usia dini perkembangan anak usia dini anggun paud ruang guru dalam jaringan, terima kasih.
Sepertiyang tercantum dalam permendikbud RI No. 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD yang memberikan panduan untuk menciptakan permainan bagi anak, prinsip yang digunakan dalam proses pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini yaitu 'belajar sambil bermain' anak dibawah usia 6 tahun berada pada masa bermain, memberikan stimulus
Prinsip yang digunakan dalam proses pembelajaran anak usia dini adalah sebagai berikut 1. Belajar melalui bermainAnak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada Berorientasi pada perkembangan anak Pendidik harus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia Berorientasi pada kebutuhan anak Pendidik harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasi sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang mempunyai kebutuhan Berpusat pada anak Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan Pembelajaran aktifPendidik harus mampu menciptakan suasana yang mendorong anak aktif mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan melakukan serta mengalami sendiri. 6. Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter yang positif pada anak. Pengembangan nilai-nilai karakter tidak dengan pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta melalui pembiasaan dan Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidupPemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan kemandirian anak. Pengembangan kecakapan hidup dilakukan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan maupun melalui pembiasaan dan keteladanan. 8. Didukung oleh lingkungan yang kondusifLingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan ruang diatur agar anak dapat berinteraksi dengan pendidik, pengasuh, dan anak lain. 9. Berorientasi pada pembelajaran yang demokratisPembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara anak dengan pendidik, dan antara anak dengan anak Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber Penggunaan media belajar, sumber belajar, dan narasumber yang ada di lingkungan PAUD bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna. Termasuk narasumber adalah orang-orang dengan profesi tertentu yang dilibatkan sesuai dengan tema, misalnya dokter, polisi, nelayan, dan petugas pemadam Permendikbud RI Nomor 146 Tahun 2014.
Berikutadalah ke-150 contoh judul Penelitian Tindakan Kelas PAUD untuk bapak dan ibu guru. PAUD Formal dan Non Formal − Inilah Contoh-Contohnya; 28 Prinsip Pembelajaran PAUD dari Kurikulum 2013 dan Jurnal; 7 Visi Misi PAUD yang Bisa Dijadikan Contoh; Struktur Organisasi UKS SD, SMP, SMA, dan SMK [+Contoh]
1. Belajar Melalui Bermain Prinsip pertama dalam pembelajaran PAUD adalah belajar melalui bermain. Metode pembelajaran yang satu ini menjadi sangat populer di kalangan anak-anak karena dapat meningkatkan keterampilan mereka secara alami. Contohnya, saat bermain lego, anak-anak dapat belajar tentang keterampilan motorik, mengenali bentuk, ukuran, dan warna. 2. Belajar Dalam Kelompok Kecil Prinsip kedua adalah belajar dalam kelompok kecil. Anak-anak akan lebih mudah belajar jika dikelompokkan dengan teman-teman sebaya mereka. Dalam kelompok kecil, anak-anak dapat belajar secara interaktif dan berpartisipasi dalam permainan atau aktivitas yang memerlukan kerja sama. Contohnya, saat belajar mewarnai, anak-anak dapat dikelompokkan menjadi 4-5 anak agar dapat saling membantu dalam memilih warna-warna tertentu. 3. Pembelajaran Berbasis Proyek Prinsip ketiga adalah pembelajaran berbasis proyek. Anak-anak akan lebih cepat memahami bahan pelajaran jika mereka diajak untuk membuat proyek atau karya yang berkaitan dengan topik tertentu. Contohnya, saat belajar tentang hewan, anak-anak dapat membuat diorama atau scrapbook tentang hewan yang mereka pelajari. Hal ini dapat membantu anak-anak memperkuat pengetahuan mereka tentang hewan tersebut. 4. Belajar Melalui Musik Prinsip keempat adalah belajar melalui musik. Anak-anak akan lebih mudah mengingat pelajaran yang disampaikan melalui lagu atau musik. Contohnya, saat belajar tentang huruf dan angka, anak-anak dapat diajak untuk menyanyikan lagu yang menyertai gerakan tangan. 5. Pembelajaran Berbasis Pengalaman Prinsip kelima adalah pembelajaran berbasis pengalaman. Anak-anak akan lebih mudah memahami pelajaran jika mereka dihadapkan dengan pengalaman nyata dari topik yang sedang dipelajari. Contohnya, saat belajar tentang taman dan kebun, anak-anak dapat diajak untuk mengunjungi taman atau perkebunan. 6. Menerapkan Pembelajaran Secara Praktis Prinsip keenam adalah menerapkan pembelajaran secara praktis. Anak-anak akan lebih mudah memahami pelajaran jika mereka diberi kesempatan untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya, saat belajar tentang memasak, anak-anak dapat diajak untuk memasak makanan sederhana di kelas. 7. Menerapkan Pembelajaran Di Luar Kelas Prinsip ketujuh adalah menerapkan pembelajaran di luar kelas. Anak-anak akan lebih mudah memahami pelajaran jika mereka dihadapkan dengan pengalaman nyata di luar kelas. Contohnya, saat belajar tentang transportasi, anak-anak dapat diajak untuk mengunjungi stasiun atau terminal bis terdekat. 8. Pengenalan Kemampuan Sosial dan Emosional Prinsip kedelapan adalah pengenalan kemampuan sosial dan emosional. PAUD juga menjadi tempat bagi anak-anak untuk belajar sikap dan perilaku yang baik dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. Contohnya, anak-anak dapat diajarkan untuk bersikap sopan dan meminta maaf ketika melakukan kesalahan. 9. Memperhatikan Tingkat Keterampilan Anak Prinsip kesembilan adalah memperhatikan tingkat keterampilan anak. Penting bagi guru untuk memahami tingkat keterampilan dan kemampuan anak dalam belajar dan menyesuaikan metode pembelajaran mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya, seorang guru akan memilih materi yang tepat untuk anak-anak usia 2-3 tahun agar mudah dipahami oleh mereka. 10. Memberikan Umpan Balik Positif Prinsip kesepuluh adalah memberikan umpan balik positif. Guru harus memberikan umpan balik positif dengan mengapresiasi usaha anak-anak dan memberi penghargaan atas prestasi mereka. Contohnya, seorang guru dapat memberikan pujian dan hadiah kecil kepada anak-anak yang berhasil menyelesaikan tugas mereka dengan baik. Kesimpulan Dari 10 prinsip pembelajaran PAUD yang telah dibahas di atas, dapat disimpulkan bahwa metode pengajaran yang diadaptasi untuk balita dan anak usia dini adalah pengalaman belajar yang menyenangkan dan memuaskan. Anak-anak yang belajar melalui bermain cenderung lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan belajar dan kreativitas mereka terus mencuatkan. FAQ 1. Apakah semua anak cocok dengan metode pembelajaran yang berbeda-beda? Ya, setiap anak unik dan memiliki cara pembelajaran yang berbeda-beda. Oleh karenanya, penting bagi guru untuk memahami karakteristik masing-masing anak dan menyesuaikan metode pembelajaran yang sesuai. 2. Apa manfaat dari pembelajaran melalui bermain? Manfaat dari pembelajaran melalui bermain adalah anak-anak dapat belajar secara menyenangkan dan alami tanpa tekanan dan stres yang terlalu kuat. Selain itu, anak-anak juga dapat mengasah keterampilan sosial dan emosional mereka melalui interaksi dengan teman-teman sebaya. 3. Mengapa penting untuk memperhatikan tingkat keterampilan anak dalam belajar? Penting untuk memperhatikan tingkat keterampilan anak dalam belajar karena setiap anak memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Memperhatikan tingkat keterampilan anak membantu guru untuk menyesuaikan metode dan bahan pembelajaran sehingga anak-anak dapat belajar dengan lebih baik. 4. Dapatkah penggunaan musik membantu anak-anak untuk belajar lebih cepat? Ya, penggunaan musik dapat membantu anak-anak untuk belajar lebih cepat dan mengingat pelajaran yang telah dipelajari. Lagu atau musik yang disertai gerakan tangan dapat membantu anak-anak untuk lebih fokus dan terlibat dalam pembelajaran. 5. Bagaimana cara memberikan umpan balik positif kepada anak-anak? Cara memberikan umpan balik positif kepada anak-anak adalah dengan memberikan pujian dan penghargaan atas usaha dan prestasi mereka. Oleh karenanya, penting bagi guru untuk membuat suasana kelas yang positif dan mendorong anak-anak untuk terus berusaha dengan memberi umpan balik yang positif.
Prinsip– prinsip Pembelajaran pada PAUD. Pedoman Pembelajaran PAUD dan TK (Kurikulum 2013) 1. Berorientasi pada kebutuhan anak. Pada dasarnya setiap anak memiliki kebutuhan dasar yang sama, seperti kebutuhan fisik, rasa aman, dihargai, tidak dibeda-bedakan, bersosialisasi, dan kebutuhan untuk diakui. Anak pada usia dini sedang membutuhkan

Prinsip Pembelajaran dan Asesmen Prinsip Pembelajaran Pembelajaran merupakan proses interaksi antara murid, guru, dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah sebagai berikut Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian murid, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan murid yang beragam. Dengan demikian, pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan. Contoh Pada awal tahun ajaran, guru berusaha mencari tahu kesiapan belajar murid dan pencapaian sebelumnya. Misal melalui dialog dengan murid, sesi diskusi kelompok kecil, tanya jawab, pengisian survei/angket, dan/atau metode lainnya yang sesuai. Guru merancang atau memilih ATP sesuai dengan tahap perkembangan murid, atau mengacu ke tahap awal. Guru bisa menggunakan atau mengadaptasi contoh tujuan pembelajaran, ATP, dan modul ajar yang disediakan oleh Kemendikbudristek. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas murid menjadi pembelajar sepanjang hayat. Contoh Guru mendorong murid untuk melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan area yang perlu dikembangkan. Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan murid untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter murid secara holistik. Contoh Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi dan untuk membantu murid mengembangkan kompetensi. Misal belajar berbasis inkuiri, berbasis projek, berbasis masalah, dan pembelajaran terdiferensiasi. Guru merefleksikan proses dan sikapnya untuk memberi keteladanan dan sumber inspirasi positif bagi murid. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan, dan budaya murid, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra. Contoh Guru menyelenggarakan pembelajaran sesuai kebutuhan dan dikaitkan dengan dunia nyata, lingkungan, dan budaya yang menarik minat murid. Guru merancang pembelajaran interaktif untuk memfasilitasi interaksi yang terencana, terstruktur, terpadu, dan produktif antara guru dan murid, sesama murid, serta antara murid dan materi belajar. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan. Contoh Guru berupaya untuk mengintegrasikan prinsip kehidupan keberlanjutan sustainable living pada berbagai kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai-nilai dan perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan dan masa depan bumi. Misal menggunakan sumber daya secara bijak hemat air, listrik, dll., mengurangi sampah. Guru memotivasi murid untuk menyadari bahwa masa depan adalah milik mereka, sehingga mereka perlu mengambil peran dan tanggung jawab untuk masa depan mereka. Prinsip Asesmen Asesmen atau penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar murid. Prinsip asesmen adalah sebagai berikut Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik untuk guru, murid, dan orang tua/wali agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Contoh Guru menguatkan asesmen di awal pembelajaran yang digunakan untuk merancang pembelajaran sesuai dengan kesiapan murid. Guru merencanakan pembelajaran dengan merujuk pada tujuan yang hendak dicapai dan memberikan umpan balik agar murid menentukan langkah untuk perbaikan ke depannya. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran. Contoh Guru memikirkan tujuan pembelajaran pada saat merencanakan asesmen dan memberikan kejelasan pada murid mengenai tujuan asesmen di awal pembelajaran. Guru menggunakan teknik asesmen yang beragam sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen. Hasil dari asesmen formatif digunakan untuk umpan balik pembelajaran, sementara hasil dari asesmen sumatif digunakan untuk pelaporan hasil belajar. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya reliable untuk menjelaskan kemajuan belajar, menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya, dan sebagai dasar untuk menyusun program pembelajaran yang sesuai ke depannya. Contoh Guru menyediakan waktu dan durasi yang cukup agar asesmen menjadi sebuah proses pembelajaran dan bukan hanya untuk kepentingan menguji. Guru menentukan kriteria sukses dan menyampaikannya pada murid, sehingga mereka memahami ekspektasi yang perlu dicapai. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian murid bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut. Contoh Guru menyusun laporan kemajuan belajar secara ringkas, mengutamakan informasi yang paling penting untuk dipahami oleh murid dan orang tua. Guru memberikan umpan balik secara berkala kepada murid dan mendiskusikan tindak lanjutnya bersama-sama, serta melibatkan orang tua. Hasil asesmen digunakan oleh murid, guru, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Contoh Guru menyediakan waktu untuk membaca, menganalisis, dan melakukan refleksi hasil asesmen. Guru menggunakan hasil asesmen sebagai bahan diskusi untuk menentukan hal-hal yang sudah berjalan baik dan area yang perlu diperbaiki. Satuan pendidikan memiliki strategi agar hasil asesmen digunakan sebagai refleksi oleh murid, guru, tenaga kependidikan, dan orang tua untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

Dalambuku Condition of Learning, Bagne (1997) mengemukakan Sembilan prinsip yang dapat dilakukan guru dalam melaksanakan pembelajaran, sebagai berikut : 1. Menarik perhatian (gaining attention) : hal yang menimbulkanminat siswa dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh, kontradiksi, atau kompleks. 2. 11 Metode Pembelajaran PAUD Silahkan dibacaDewasa ini guru-guru di tuntut untuk menjadi guru yang profesional. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru sebagai guru profesional adalah kompetensi pedagogoik. Kompetensi pedagogik berkaitan dengan keterampilan guru dalam melaksanakan kegiatan atau proses pembelajaran di kelas. Diharapkan guru memiliki kompetensi pedagogik yang baik agar mampu memberikan ruang belajar yang dapat menggali potensi dan mengembangkan kemampuan siswa siswi di satu keterampilan guru sebagai kompetensi pedagogik yang harus dimiliki oleh guru yaitu penguasaan terhadap metode pembelajaran. Setiap guru harus menguasai tidak hanya 1 metode pembelajaran. Dengan menguasai banyak metode guru dapat atau mampu untuk menciptakan pembelajaran yang variatif dan tidak di sekolah guru harus memiliki keterampilan penguasaan metode pembelajaran yang banyak. Jika melihat karakteristik anak PAUD maka seorang guru PAUD dituntut untuk dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, aktif, dan berorientasi pada anak. Sehingga anak dapat berkembang dengan pesat dan potensi siswa dapat berkembang secara apa saja metode pembelajaran yang harus dikuasai oleh seorang guru PAUD. Pada artikel ini akan dijelaskan 11 metode pembelajaran yang wajib seorang guru PAUD ketahui dan metode pembelajaran untuk anak Metode BerceritaSetiap orang pasti pernah bercerita. Seseorang bercerita dengan tujuan bermacam-macam. Ada yang tujuannya hanya sekedar menyampaikan informasi, ada yang tujuannya untuk menghibur dan ada yang memiliki tujuan memberikan semangat. Bercerita ternyata dapat digunakan dengan tujuan untuk belajar. Sehingga metode bercerita ini menjadi salah satu metode yang dapat diterapkan dalam proses Metode BerceritaMetode cerita adalah kegiatan seseorang secara lisan untuk menyampaikan suatu hal kepada orang lain. Hal tersebut dapat berupa informasi, atau hal lain seperti dongeng yang memiliki tujuan untuk menghibur. Bercerita dapat dilakukan dengan alat bantu media atau tanpa bantuan alat dalam kelas, metode cerita dapat diartikan sebagai kegiatan penyampaian pesan yang dilakukan secara lisan baik dari guru ke siswa, siswa ke guru dan juga dari siswa ke siswa. Jadi bercerita dalam kelas tidak hanya guru yang bercerita untuk menciptakan kelas yang berorientasi pada siswa maka memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar melakukan sendiri menjadi salah satu aspek yang paling bercerita haruslah memperhatikan keutuhan isi cerita dari awal sampai akhir. Guru juga hars merencanakan isi cerita yang akan disampaikan sehingga dapat menjadi cerita yang utuh dan menarik. Metode ini sejatinya merupakan padanan dari metode ceramah hanya saja terdapat modifikasi dalam bentuk penyampaian menjadi lebih menarik .Tujuan Metode BerceritaTujuan utama penggunaan metode cerita tentu agar tercapainya tujuan pembelajaran. Namun lebih sepesifik metode bercerita memiliki tujuan untuk melatih siswa mendengarkan cerita, memahami isi cerita, bertanya dari isi cerita, menjawab soal yang bersumber dari cerita dan terakhir yaitu mampu untuk menceritakan kembali apa yang ia dengan dengan bahasa mereka metode berceritaMetode bercerita adalah sebuah metode yang dapat menarik minat siswa dalam mempelajari suatu hal. Terlebih bila cerita disampaikan secara “wah”. Metode cerita juga berfungsi untuk menambah perbendaharaan kata anak usia PAUD. Dengan mendengarkan siswa akan memahami kata kata yang mereka belum pernah tau sebelumnya. Sehingga mereka akan berfikir dan menyimpan berbagai macam perbendaharaan kata baru. Dengan bercerita kembali mereka dapat memperkuat ingatan terhadap perbendaharaan kata metode berceritaDengan menerapkan metode bercerita ada beberapa hal yang dapat diperoleh sebagai manfaat, diantaranya yaitu1 melatih daya serap atau daya tangkap anak2 mengembangkan daya fikir anak3 meningkatkan konsentrasi anak4 mengembangkan daya imajinasi siswa5 menciptakan situasi yang menyenangkan di kelas6 meningkatkan keakraban antara guru dan siswa siswinya7 meningkatkan perkembangan bahasa dan Kekurangan Metode BerceritaKelebihanya antara lainDapat menjangkau jumlah anak yang relatif lebih banyakWaktu yang disediakan dapat dimanfaatkan dengan efektif dan efisienPengaturan kelas menjadi lebih sederhanaGuru dapat menguuasai kelas dengan lebih mudahSecara relatif tidak banyak memerlukan biayaKekuranganya antara lainAnak didik menjadi fasif,karena lebih banyak mendengarkan atau menerima penjelasan dari guru dapat diatasi dengan membagi waktu bercerita atau memberikan kesempatan yang sama untuk anak bercerita kembaliKurang merangsang perkembangan kreativitas dan kemampuan siswa untuk mengutarakan pendapatnyaDaya serap atau daya tangkap anak didik berbeda dan masih lemah sehinggasukar memahami tujuan pokok isi ceritaCepat menumbuhkan rasa bosan terutama apabila penyajianaya tidak menarikIsi CeritaPada anak usia PAUD cerita yang digunakan adalah cerita-cerita yang dapat menumbuhkan perasaan emosional, sosial, spiritual dari anak yang mendengarkannya. Isi cerita juga harus mengandung unsur unsur pengetahuan sesuai dengan perencanaan pembelajaran tujuan belajar. cerita bertemakan petualangan, juga akan menarik untuk di simak oleh anak usia Metode BermainAnak usia PAUD adalah anak yang menyukai bermain. Tidak bisa kita pungkiri bahwa mereka memandang banyak hal sebagai sebuah permainan yang menyenangkan. Oleh sebab itu sangat penting bagi seorang guru untuk bisa menerapkan metode bermain ini di dalam bermain sangat sesuai denga tingkat perkembangan anak usia dini yang masih sangat menyukai Metode PermainanMetode bermainan dapat memberikan kesempatan secara langsung bagi siswa untuk mempelajari suatu hal dengan merasakannya. Hal itu berbeda dengan perkembangan pembelajaran di ruang kelas yang lebih menonjolkan kegiatan kognitif. Meskipun begitu metode bermain tidak serta merta meninggalkan tujuan perkembangan kognitif anak. Metode ini hanya memandang bahwa belajar dengan memberi kesempatan secara langsung kepada anak auntuk merasakan dan bermain dalam perannya di dalam akan lebih efektif dibandingkan cara Metode BermainPenerapan metode bermain akan sangat bermanfaat untuk perkembangan siswa, manfaat manfaat tersebut terdiri atas 1 Manfaat motorikManfaat ini berkaitan dengan perkembangan kemampuan fisik seseorang. Dengan bermain kemampuan fisik anak akan meningkat. permainan yang membutuhkan kegiatan fisik akan mengembangkan kemampuan otot otot pada anak, kemampuannya bergerak dan luwes dalam mengerjakan sesuatu Manfaat AfeksiManfaat afeksi merupakan manfaat yang berhubungan dengan perkembangan psikologi anak. Perkembangan tersebut termasuk naluri, insting, sifat, karakter dan kepribadian dari si anak tersebut. Dengan berkain siswa dapat menyalurkan kebutuhan psikisnya baik emosional maupun keinginan keinginan yang belum terpenuhi dalam kehidupan sehari Manfaat kognitifManfaat kognitif berkaitan dengan kemampuan nalar, berfikir, pengetahuan siswa terhadap topik permasalahan tertentu. Dengan bermain anak dapat mengembangkan kemampuan kognitifnya. Pada anak usia dini, mereka memiliki imajinasi yang luat biasa. Sehingga kita sering melihat mereka berbicara sendiri dengan mainannya. Dan itu adalah proses belajar mereka dengan cara bermain sehingga hal itu wajar sering kita Manfaat KeseimbanganDalam bermain ada kalanya anak menemukan hal psotif dan hal negatif pula. Dengan menemukan hal itu anak akan mengetahui hal mana yang baik dan tidak baik. Hal itu bermanfaat untuk keseimbangan anak dalam mempelajari hal baik dan tidak Metode Proyek SederhanaMetode proyek artinya melakukan pekerjaan. MEtode proyek dalam pembelajaran artinya memberikan pekerjaan kepada siswa untuk menyelesaikan suatu persoalan tertentu. Proyek ini dapat dikerjaakan secara kelompok atau Sekolah PAUD proyek yang diberikan adalah proyek sederhana, oleh sebab itu metode pembelajarannya disebut sebagai metode pembelajaran proyek sederhana. Hal-hal yang dapat dilakukan dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode proyek yaitu Melakukan pengamatan terhadap warna daun adaa yang hijau, kuning, merah, dllMelakukan kegiatan menjiplakMewarnai gambar tumbuh-tumbuhanMenemukan benda yang memiliki bentuk persegi, segitiga, spesifik, berikut ini langkah-langkah pembelajaran dengan metode proyeka. PenyelidikanPada kegiatan penyelidikan guru emberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui pemahaman siswa terhafap suatu topik yang akan guru sampaikan. Misalnya Taukah kamu bentuk segitiga segi empat, lingkaran, Penyajian bahan baruMelalui metode cerita, atau ceramah juga bisa. Guru menyampaikan materi yang berkaitan dengan topik yang akan diselidiki. Misanya Guru menyampaikan bentuk-bentuk bangun datar seperti lingkaran, segitigaas, Asimilasi/pengumpulan dataKegiatan siswa untuk mencari informasi dengan cara mengamati, mencatat dan mendokumentasikan segala informasi yang dibutuhkan sebagai tugas yang diberikan oleh guru. Misal Setelah mengetahui bentuk-bentuk bangun datar, siswa diminta untuk mengamati benda-benda disekitar mereka yang memiliki bentuk bundar, persegi atau Mengorganisasikan dataSiswa diminta guru untuk mengorganisasikan data yang telah mereka cari. Pengorganisasinan dapat berupa kegiatan seperti menggolongkan, memisahkan, menganalisis, dll. Misal Setelah anak-anak mengamati dan mendokumentasikan benda-benda yang memiliki bentu persegi, segitiga, lingkaran, maka siswa diminta mengkelompokan data tersebut pada kolom yang Menyampaikan kembaliPada tahap ini para siswa menyampaikan kembali apa yang telah mereka ketahui dari data yang telah mereka proyek ini sangat baik karena peserta didik dapat secara langsung memanfaatkan pengetahuan yang mereka peroleh dalam praktik yang perlu diperhatikan dalam penerapan metode pembelajaran proyek sederhana adalah tidak semua topik pembelajaran dapat menggunakan metode ini. Guru harus pandai memilah dan merencanakan penggunaan metode proyek sederhana pada materi yang tepat Metode Kerja Kelompok BesarMetode kerja kelompok saat ini sangat populer di sekolah-sekolah. Banyak guru sudah menyadari bahwa dengan belajar bersama dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik tertentu. Metode kerja kelompok merupakan metode pembelajaran beruapa penyajian materi yang disajikan dalam bentuk tugas yang diberikan kepada suatu kelompok yang terdiri dari beberapa Sekolah PAUD metode kerja kelompok biasanya diberikan kepada kelompok besar. Kelompok besar adalah gabungan seluruh siswa di kelas. Metode pembelajaran ini hampir sama dengan metode pembelajaran proyek sederhana. Perbedaan antara keduanya yaitu metode pembelajaran proyek sederhana di kerjakan oleh kelompok-kelompok kecil dengan jumlah siswa 3-4, sementara kelompok besar jumlah siswa satu kelompok bisa seluruh siswa dalam 1 kelas atau 15-20 dengan hal-hal yang dikerjakan pada metode kerja kelompok, siswa diberikan tugas untuk menyelesaikan tugas-tugas besar. Seperti mendirikan tenda sexara bersama-sama. Guru memberikan aba-aba dan memberikan petunjuk cara mendirikan atau mempercantik lingkungan kelas secara bersama-sama5. Metode KaryawisataMetode karyawisata merupakan kegiatan pembelajaran dengan mengamati dunia secara langsung yang meliputi manusia, hewan, tumbuhan dan benda-benda yang ada di lingkungan sekitar. Metode karya wisata memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengobservasi, mengamati, menemukan secara langsung dengan melihat objek yang mereka pelajari secara sebab itu pada sekolah PAUD karya wisata dapat dilaksanakan dengan cara membawa anak-anak menuju obyek-obyek tertentu sebagai tempat untuk memberikan pengayaan pengetahuan kepada karyawisata dapat memberikan banyak manfaat kepada siswa, dianataranya yaituMerangsang minat anak terhadap sesuatu hal yang ia amatiMemperluas informasi dari apa yang telah ia pelajari di kelasMemberikan pengalaman langsung mengenai apa yang ada di dunia tempat yang dapat dijadikan destinasi atau tujuan kegiaatn karyawisata untuk anak usia dini yaituPeternakan domba, kuda, kelinci, sapi, bebek, seperti, penangkaran ikan lele, mujahir, ikan as, dllKebun binatangMuseumbaik museum sejarah, museum binatang dan tumbuhan kegiaatn festival6. Metode Tanya JawabMetode tanya jawab adalah metode pembelajaran yang dilakukan guru dengan memberikan pertanyaan kepada siswa dan siswa menjawabnya. Sebaliknya juga dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan guru terdengan sederhana, metode tanya jawab dapat membantu siswa meningkatkan keterampilan berkomunikasi, meningkatkan keterampilan berfikir, meningkatkan keterampilan berbicara secara lisan dengan baik, dan mampu untuk meningkatkan keterampilan tanya jawab juga dapat mendorong kepada kegiatan penelusuran lebih dalam terhadap topik metode ini terlihat sederhana yaitu dengan melakukan tanya jawab, namun guru harus merencanakan kegaiatn tanya jawab dengan baik. Perencanaan dimaksudkan agar pertanyaan yang diberian dapat mengarahkan siswa untuk memahami materi guru harus memperhatikan beberapa hal penting untuk menerapkan metode tanya jawab, yaituMateri yang disampaikan harus menarik dan menantan, serta mengandung unsur aplikatif dalam kehidupan yang disajikan bervariatif, kadang guru dapat menggunakan pertanyaan tertutup atau terkadang dapat menggunakan pertanyaan terbuka. Pertanyaan tertutup adalah pertanyaan yang jawabannya iya atau tidak, sementara pertanyaan terbuka adalah pertanyaan yang jawabannya ada banyakk dengan teknik bertanya yang Metode DemonstrasiMetode demonstrasi adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara menunjukan. Dalam kegiatan pembelajaran di PAUD. Guru menunjukan proses melakukan sesuatu, mengerjakan sesuatu itulah yang dimaksud dengan metode Kegiatan yang dapat dilakukan dengan menggunakan metode demonstrasi adalahCara membuat benda-benda dengan plastisinCara menyapa orang yang lebih tuaMemperbaiki tulisan yang salahCara menonton TV yang menerapkan metode pembelajaran demonstrasi manfaat yang akan diperoleh diantaranya yaituAnak dapat lebih memperhatikan apa yang guru jelaskanProses pembelajaran terarah pada apa yang mereka pelajariMemberikan pengalaman dan kesan yang lebih mendalam sehingga anak tidak mudah lupaUntuk menerapkan metode pembelajaran demonstrasi maka langkah-langkah yang dapat guru lakukan yaitua. Menetapkan tujuan yang hendak dicapaib. Menetapkan bentuk demonstrasi yangakan digunakan guna mencapai tujuan yang telah ditetapkanc. Menetapkan bahan-bahan dan alat yang akan digunakand. Merencanakan langkah-langkah demonstrasie. Menentukan penilaian apa yang akan diguakan sebagai evaluasi pembelajaran8. Metode Pemberian Tugas Metode pemberian tugas adalah pemberian tugas belajar kepada anak. Tugas yang diberikan dapat berupa soal, materi untuk dipelajari, pekerjaan rumah dll. Tugas diberikan guru kepada siswa harus mengarahkan terhadap tercapainya suatu materi yang diinginkan untuk memberikan tugas kepada siswa guru harus memperhatikan dan mempertimbangkan beberapa hal dianataranyaTujuan diberikannya tugas, apakah untuk melatih ketepatan atau keterampilan kemampuan seluruh anak, karena di kelas terdapat anak yang dapat menyelesaikan tugas dengan cepat dan ada anak yang lambat dalam menyelesaikan tugasnyaMemperhatikan kondisi kelas, bagaimakanakah kndisi kelas saat itu apakah dalam kondisi yang menyenangkan atau yang dapat diperoleh dari metode pemberian tugas yaituMemperoleh umpan balik tentang kualitas hasil belajar anakMeningkatkan keterampilan belajar anakTugas yang diberikan secara berkala, teratur dan ajeg akan menanamkan kebiasaan belajar yang baik kepada anakPemberian tugas yang dirancang dengan tepat akan meningkatkan prestasi belajar tugas menjadi salah satu metode pembelajaran yang baik jika dapat direncanakan dengan baik. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa, keterampilan belajar siswa dan prestasinya. Keteraturan dan perencanaan yang baik menjadi kunci dari penerapan metode pembelajaran Beyond Center Circle TIme BCCTMetode pembelajaran BCCT merupakan metode pembelajaran dimana guru sebagai pendidik menghadirkan funia nyata di dalam kelas dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan, pengalaman dan penerapan dalam dunia pembelajaran BCCT memberikan kesempatan siswa untuk dapat terus aktif berfikir, anak berlatih untuk menemukan pengetahuannya sendiri sementara guru mencoba untuk menjadi fasilitaor yang memberikan fasilias untuk mendukung siswa mempelajaari banyak pembelajaran yang disetting oleh guru diharapkan dapat memberikan kesempatan siswa untuk mengalami tidak hanya kegiatan yang dapat dilakukan di dalam kelas diantaranya yaituBernyanyiMembaca puisiBerceritaBermain peranUntuk mengetahui lebih jauh tentang metode BCCT silahkan klik pada materi beriut ini METODE Circle The Time Lingkari KalenderMetode pembelajaran Circle The Time merupakanmetode pembelajaran yang mengunakan kalender sebagai tema-tema pada materi pembalajaran. Pembelajaran dengan metode ini menghubungkan anatara hari hari besar di kelender dengan tema-tema pembelajaran,Guru menandai hari-har besar yang ada di kalender dan selanjutnya menggunakannya sebagai tema pada pembelajaran yang ada di kelas atau luar conntoh Hari kartini pada kalender, guru mengajak siswa untuk mengenakan kebayaHari pahlawan guru mengajak siswa untuk mengenal pahlawanHari kemerdekaan Indonesia guru mengajak siswa untuk merayakan kemerdekaan dengan festifal, dll11. Metode Presentasi dan CeritaMetode ini adalah salah satu metode yang paling saya sukai, khusus di PAUD caranya dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan informasi yang mereka miliki dengan cara ini biasa dilakukan setiap pagi, dengan memilih 2 -3 anak untuk menceritakan pengetahuan mereka tentang topik tertentu. Topik tersebut selanjutnya diankat dalam materi pelajaran pada hari itu. Biasanya metode ini dilakukan 3 kali dalam satu minggu dengan siswa yang presentasi acak atau ini dapat memberikan manfaat banyak diantaranyaSiswa pandai untuk berkomunikasiSiswa bertanggung jawab untuk mempelajari sesuatu hal dan bercerita kepada temannya mereka sudah ditunuk 1 hari sebelum hari mereka berceritaSiswa aktif mencari informasi yang mendengarkan dapat menjadi pendengar yang baik, karena tidak hanya dari guru dia mendengar, dari temanpun yang berbicara mereka harus memiliki sikap mendengar yang baik nformasi tentang metode pembelajaran untuk PAUD Pendidikan Anaka Usia DIni Semoga dapat membantu dalam upaya memperkaya pengetahuan tentang metode juga Media Pembelajaran Interaktif di Era DigitalisasiContoh Metode Ilmiah dan Cara Menentukannya
Semualayanan dari bertujuan untuk membantu guru dalam hal merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran di kelas. Melalui pelatihan mandiri, guru bisa memiliki kompetensi mengajar yang lebih baik dan optimal, serta lebih siap dalam menjalani Kurikulum Merdeka. 4. Menyediakan Narasumber Kurikulum Merdeka
Tujuan dan prinsip pembelajaran PAUD dalam 10 Prinsip-Prinsip Pembalajaran PAUD Kurikulum 2013. Pengertian prinsip-prinsip pembelajaran adalah kerangka teoretis sebuah metode pembelajaran. Kerangka teoretis adalah teori-teori yang mengarahkan harus bagaimana sebuah metode dilihat dari segi 1 bahan yang akan dibelajarkan, 2 prosedur pembelajaran bagaimana siswa belajar dan bagaimana guru mengajarkan bahan, 3 gurunya, dan 4 siswanya Larsen & Freeman, 1986. 10 Prinsip-Prinsip Pembalajaran PAUD Kurikulum 2013 Dalam Buku Panduan Pendidik Kurikulum 2013 PAUD Anak Usia 5-6 Tahun disebutkan ada sepuluh prinsip-prinsip pembelajaran PAUD yaitu sebagai berikut 1. Belajar melalui bermain Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak. 2. Berorientasi pada perkembangan anak Pendidik harus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak. 3. Berorientasi pada kebutuhan anak Pendidik harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasisesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang mempunyai kebutuhan khusus. 4. Berpusat pada anak Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangatbelajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan anak. 5. Pembelajaran aktif Pendidik harus mampu menciptakan suasana yang mendorong anak aktifmencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan melakukan serta mengalami sendiri. 6. Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter yang positif pada anak. Pengembangan nilai- nilai karakter tidak dengan pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta melalui pembiasaan dan keteladanan. 7. Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkankemandirian anak. Pengembangan kecakapan hidup dilakukan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan maupun melalui pembiasaan dan keteladanan. 8. Didukung oleh lingkungan yang kondusif Lingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik,menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan ruang diatur agar anak dapat berinteraksi dengan pendidik, pengasuh, dan anak lain. 9. Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis Pembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk mengembangkanrasa saling menghargai antara anak dengan pendidik, dan antara anak dengan anak lain. 10. Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber Penggunaan media belajar, sumber belajar, dan narasumber yang ada di lingkungan PAUD bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna. Termasuk narasumber adalah orang-orang dengan profesi tertentu yang dilibatkan sesuai dengan tema, misalnya dokter, polisi, nelayan, dan petugas pemadam kebakaran. Portal pendidikan anak usia dini no. 1 di Indonesia, Kurikulum dan pembelajaran PAUD terbaru. Follow sosial media kami.
Pembelajaranuntuk anak usia dini menggunakan prinsip belajar, bermain, dan bernyanyi. Pembelajaran untuk anak usia dini diwujudkan sedemikian rupa sehingga dapat membuat anak aktif, senang, bebas memilih. Anak-anak belajar melalui interaksi dengan alat-alat permainan dan perlengkapan serta manusia.
kita mengetahui ihwal hakikat anak usia dini dari ragam pendekatan, ruang lingkup, serta pandangan para tokoh pendidikan tentang anak usia dini, maka pada tulisan ini saya akan mencoba mengurai pengaruh ragam pendangan tersebut terhadap pendekatan proses pembelajaran anak. . Baca juga Mengenal Hakikat Anak Usia Dini Karakteristik Anak Usia Dini Pada tulisan sebelumnya, saya sudah tegaskan bahwa pandangan terhadap anak akan berpengaruh pada cara kita mendekati dan mendidik anak. Ragam pandangan terhadap anak usia dini membawa implikasi terhadap proses pembelajaran. Inilah 12 prinsip pembelajaran anak usia dini. Berorentasi Pada Kebutuhan Anak secara Holistik Proses pembelajaran anak usia dini harus memperhatikan kebutuhan anak secara holistik. Dalam pandangan Maslow, ada lima jenjang kebutuhan anak. Pertama, kebutuhan fisiologis mencakup kebutuhan sandang, pangan, papan, serta kebutuhan biologis lainnya. Kedua, kebutuhan keamanan dan keselamatan, seperti bebas dari ancaman, tekanan, teror, dan rasa sakit. Ketiga, kebutuhan sosial, seperti memiliki teman, memiliki keluarga dan kebutuhan kasih sayang. keempat, kebutuhan harga diri, seperti kebutuhan akan diterima orang lain, dihormati orang lain, percaya diri serta harga diri. Kelima, kebutuhan aktualisasi diri, seperti kebutuhan untuk menunjukkan eksistensi dirinya. Pendidik harus memperhatikan semua aspek kebutuhan itu agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar. Anak-anak tak akan mampu belajar dengan nyaman ketika dirinya merasa terancam dan tertekan, merasa lapar, merasa tak dihargai serta penegasian lainnya. Aspek kesehatan gizi, pengasuhan, pendidikan dan perlindungan harus diperhatikan oleh pendidik. Untuk memenuhi ragam kebutuhan anak yang sangat kompleks itu tentu tak cukup dengan hanya seorang guru dan pihak sekolah, tapi juga harus melibatkan semua pihak, seperti lembaga PAUD yang harus bekerjasama dengan layanan kesehatan, gizi, kesejahteraan sosial lembaga bahkan hukum hingga yang paling fundamental, yakni orangtua. Berorentasi pada Perkembangan Anak Pendidikan harus mengembangkan semua aspek perkembangan anak sesuai dengan keunikannya. Perkembangan anak dipengaruhi oleh banyak faktor, mulai dari faktor bawaan, pengasuhan dalam keluarga, pendidikan, kesehatan hingga asupan gizi. Meski usia anak sama tapi belum tentu tahap perkembangannya sama, ada yang cepat dan ada pula yang lambat. Pendidik dalam proses pembelajaran harus berorentasi pada perkembangan tiap-tiap anak. Proses pembelajaran boleh kolektif, tapi stimulus dan kegiatan pendukung harus memperhatikan proses perkembangan tiap-tiap anak. Pemerintah melalui Permendikbud 137 telah membuat standar tingkat pencapaian perkembangan anak STPPA yang mencakup perkembangan moral-agama, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, serta ini adalah sebagai out put dari lembaga PAUD nantinya. Dalam Permendikbud sudah dengan rinci tahap-tahap perkembangan minimal anak mulai dari lahir hingga usia 6 tahun. Pendidik bisa menjadikan STPPA ini sebagai pegangan untuk melihat tiap-tiap pekembangan anak berdasarkan dengan usia. Tapi yang paling penting dalam prinsip ini adalah memperhatikan setiap perkembangan berdasarkan dengan keunikan tiap-tiap anak. Keunikan yang dimaksud adalah berdasarkan latar belakang keluarga, gen, kesehatan dan asupan gizi anak. Pendidik tidak bisa menggeneralisir perkembangan anak berdasarkan STPPA hanya berdasarkan satu aspek saja. Untuk itulah butuh ketelitian, kejelian dan kesabaran dalam melihat perkembangan serta menstimulus sesuai kemampuannya. Belajar Melalui Bermain Albert Einstein menegaskan “Bermain adalah bentuk riset tertinggi.” Bermain bagi anak usia dini adalah belajar itu sendiri. Dengan bermain, aspek motorik anak aktif, bahasa anak terasah, kognitif anak berkembang dan emosi anak juga terolah. Anak belajar sosialisasi, memecahkan masalah dan mengolah emosi melalui ragam permainan. Bermain adalah proses pembelajaran yang paling bermakna bagi anak. Bermain bukan jeda atau mengisi waktu senggang anak setelah lama belajar, tapi bermain adalah belajar itu sendiri. Pendidik anak usia dini perlu menjadikan belajar itu terasa seperti bermain agar anak-anak tak cepat bosan, tertekan dan terkendali. Belajar seakan anak bersenang-bersenang. Betapa pentingnya bersenang-senang dalam belajar karena dengan bersenang-senang, maka anak akan meningkat emosi positifnya, anak-anak akan menjadi lebih kreatif dan inovatif. Ide-ide baru itu lahir dari pikiran dan perasaan yang bebas dan penuh dengan kesenangan, buan dari tekanan dan ketakutan. Berbasis Kecerdasan Majemuk Penelitian dalam bidang neuroscience ilmu tentang saraf telah menemukan sesuatu yang menakjubkan ihwal perkembangan awal otak anak. Pada saat anak lahir, sel otak sudah terbentuk yang jumlahnya mencapai 100-200 miliar. Setiap sel itu dapat membangun koneksi dengan sel saraf otak atau membuat kombinasi. Anda bisa bayangkan ketika kombinasi itu terjadi semua maka, 100 miliar x Agar sel otak itu semua terbangun koneksinya, sangat tergantung pada lingkungan keluarga, sekolah dan bahkan masyarakat. Dalam teori Multiple Intelligences, terdapat sembilan kecerdasan anak; mulai dari kecerdasan linguistik, matematik-logis, spasial, kinestetis-jasmani, musikal, intrapersonal, interpersonal, naturalis hingga kecerdasan eksistensial. Teori ini ingin menegaskan bahwa tak ada anak yang bodoh, yang ada adalah pendidik yang belum mampu melejitkan potensi kecerdasan anak karena keterbatasan metode. Dari dua perspektif itu, saya ingin mengatakan bahwa anak usia dini adalah masa yang sangat krusial dan potensial. Krusial karena apabila keluarga atau guru tak dapat membangun lingkungan yang kondusif bagi pengasuhan dan pendidikan anak, maka akan ada triliunan koneksi sel yang layu dan berujung gagal tersambung. Sebaliknya, apabila lingkungan kondusif dan mampu membangun koneksi, maka itu akan menjadi pondasi utama untuk masa depan kecerdasan anak. Untuk itulah, memandang anak itu harus berbasis kecerdasan majemuk agar tak muncul stigma anak yang bodoh dan terbelakang saat melihat perbedaan perkembangan anak. Dengan menjadikan kecerdasan majemuk sabagai paradigma pendidik untuk menstimulus anak, maka pendidik akan melihat anak sesuai dengan kodratnya. Belajar secara Bertahap Belajar secara bertahap berarti belajar dari yang paling sederhana menuju tahap kompleks, dari yang kongkrit menuju ke abstrak, dari gerakan ke verbal dan dari sendiri ke sosial. Setiap tokoh pendidikan anak usia dini mempunyai konsep tersendiri ihwal tahap-tahap belajar untuk anak; ada Piaget dengan tahap-tahap perkembangan kognitif, tahap pembelajaran ala Vygotsky, serta ragam proses pembelajaran menurut para ahli lainnya. Poin utama dari sekian banyak pola pembelajaran dari para tokoh tersebut adalah proses pembelajaran harus berlangsung secara bertahap. Hal ini harus menjadi pegangan bagi pendidik bahwa anak usia dini proses belajar tidak langsung berpikir abstrak tanpa melalui proses berpikir kongkrit. Pembelajaran yang Aktif Sejatinya, anak usia dini adalah pembelajar secara aktif sejak awal. Ia banyak mengoceh, bergerak, bermain dan memindahkan barang dari satu tempat ke tempat yang lain serta banyak bertanya. Hal itu menunjukkan bahwa anak usia dini sudah menjadi pembelajar aktif sejak awal. Pendidik anak usaha dini perlu memperkaya lingkungan belajar dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan serta kian menggugah rasa ingin tahu anak. Motivasi anak dan daya berpikir kritis dan kreatifnya perlu ditumbuhkan lagi dengan lingkungan yang menantang. Lingkungan yang menantang akan membangkitkan inisiatif anak. Itulah inti proses pembelajaran aktif. Proses pembelajaran yang membuat anak melakukan sesuatu atas inisiatif sendiri, bukan karena ada instruksi dan proses pembelajaran yang mampu mengaktifkan semua aspek perkembangan anak. Belajar melalui Interaksi Sosial Ketika anak bertemu dengan orang lain, baik itu temannya, orangtua dan gurunya, maka sebenarnya itu terjadi proses stimulus-respon dengan baik lingkungan memberi masukan pada anak dan anak akan belajar untuk meniru dan mengikuti. Interaksi antara orang dewasa dan anak-anak akan memberikan input pada anak-anak. Interaksi yang paling utama dalam konteks anak usia dini adalah hubungan dengan orangtua. Maka pendidik anak usia dini dalam konteks ini lebih pada proses mendukung anak-anak berinteraksi dengan teman sebayanya serta orang dewasa lainnya untuk menjadi sosok yang lebih mandiri. Guru mempunyai peran untuk mendorong serta menfasilitasi proses perkembangan anak. Berorentasi pada Pengembangan Karakter Anak Proses stimulus untuk anak usia dini juga diarahkan untuk menumbuhkan nilai-nilai karakter yang di lakukan dengan proses pembiasaan dan keteladanan. Ada beberapa nilai-nilai karakter yang termuat dalam kompetensi dasar sikap, seperti a menerima ajaran agama yang dianutnya, b menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan, c memiliki prilaku hidup sehat, d sabar, e disiplin, f peduli, g bertanggung jawab serta berbagai karakter lainnya. Pendidik anak usia dini bagi saya, saat ini yang perlu dikedepankan adalah menumbuhkan sikap karakter. Saya melihat orang dewasa kita sedang devisit orang-orang berkarakter. Di jalanan, kita terlalu biasa melihat pemakai sepeda motor begitu berkuasa melewati trotoar, para pejalan kaki dengan seenaknya menyebrang, orang-orang dengan mudahnya membuang sampah sembarangan hingga obral ketidakjujuran yang menjangkiti institusi pendidikan hingga institusi pemerintahan kita yang terhormat. Semua itu adalah tentang karakter, tentang kejujuran, kesabaran, tanggung jawab, kedisiplinan dan nilai-nilai karakter lainnya yang hilang. Untuk itu, pendidik anak usia dini perlu merawat dan menyiram taman-taman itu agar tumbuh bersemi anak-anak yang berkarakter di kemudian hari. Menggunakan lingkungan yang Kondusif Proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik ketika didukung oleh lingkungan yang kondusif. Lingkungan yang kondusif akan menambah gairah anak untuk belajar. Lingkungan kondusif mencakup suasana yang bagus, waktu yang cukup serta penataan ruangan. Suasana lingkungan belajar yang mendukung untuk anak meliputi lingkungan yang memberikan perlindungan dan kenyamaan saat anak bermain, memberikan kebebasan, tersedia bahan dan alat yang lengkap untuk ide-ide anak. Sementara penataan lingkungan yang mendukung mencakup; kebersihannya terjaga, semuat alat yang ada terjaga keamanannya serta selalu ditata dengan rapi setiap selesai bermain agar anak terbiasa. Merangsang Kreativitas Anak Anak usia dini sejak awal sudah terlahir kreatif. Pendidik mempunyai peran untuk mengeluarkan kreativitas anak secara maksimal melalui proses pembelajarannya. Tentu kreativitas anak usia dini akan terangsang apabila proses pembelajaran berlangsung dengan sangat menyenangkan, tak merasa dibebani, menghargai inisiatif dan ide-ide anak. Pendidik yang merangsang kreativitas anak harus dilandasi dengan pemahaman yang utuh tentang anak-anak. Jangan sampai pendidik anak secara parsial sehingga akan melahirkan label anak yang pintar dan yang bodoh. Pendidik kreatif menjadikan anak usia dini sebagai raja yang harus dilayani dengan penuh kasih sayang dan tulus. Hanya pembantu yang tak tahu diri yang berani berkata kasar pada raja dan bahkan berkata negatif pada raja. Mengembangkan Kecakapan Hidup Badan kesehatan dunia WHO mendefinisikan kecakapan hidup sebagai keterampilan yang memiliki kemampuan untuk beradaptasi serta berprilaku positif. Dengan mengembangkan kecakapan hidup anak, maka mereka diharpakan nantinya mampu menghadapi segala bentuk tantangan dalam kehidupan yang kian hari kian kompleks di masa yang akan datang. Persoalan utama adalah, kecakapan hidup apa saja yang perlu dipersiapkan untuk anak usia dini agar mampu hidup sukses di masa yang akan datang? Kalau merujuk secara umum, tentu tugas pendidikn adalah mengembangkan kecakapan hidup anak berbasis pada aspek perkembangan anak, mulai dari bahasa, fisik-motorik, moral, sosial, emosional dan kreativitas. Tapi beberapa penelitian sudah mulai banyak ihwal kecakapan hidup apa yang paling dibutuhkan untuk anak usia dini agar nanti mampu hidup sukses dan beradaptasi dengan segala perubahan dan tuntutan zaman. baca juga 7 Keterampilan dasar yang Membuat Anak sukses Media dan Sumber Belajar Sesuai dengan Kondisi Budaya Pembelajaran itu mestinya kian mendekatkan anak-anak dengan lingkungan budaya, bukan justru mencerabutnya. Untuk itu, media dan sumber belajar anak harus lebih mengutamakan dari lingkungan sekitar, seperti tema memperkenalkan ragam profesi, tentu yang paling dengan lingkungan sosial budaya kita adalah dokter, polisi, nelayan, petani, petugas kebakaran serta ragam profesi lainnya yang kontesktual dengan zaman kekinian. Penggunaan media dan sumber belajar ini akan mengasah kepekaan anak tentang kondisi yang terjadi di sekitarnya. Anak-anak akan lebih sadar lingkungan dan budayanya. Anak-anak tak harus menjadikan alat permainan pabrikan sebagai sumber utama, tapi ragam sumber belajar dari alam sekitar, seperti daun, batu, tanaman serta sumber lokal lainnya bisa dijadikan sebagai media untuk proses pembelajaran anak usia dini. Daftar Bacaan Ahmad Susanto, 2015, Bimbingan & Konseling di Taman Kanak-Kanak, Jakarta Prenadamedia Group. Pedoman Pengelolaan pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Kemdikbud, Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat tahun 2015. Yuliani Nurani Sujiono, 2013, Konsep Dasar PAUD. Jakarta Indeks George S. Morison, 2012, Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta Indeks. pixabay image
Prinsipyang digunakan dalam proses pembelajaran anak usia dini ialah sebagai berikut : 1. Belajar melalui bermain. Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang sempurna melalui bermain, dapat menunjukkan pembelajaran yang bermakna pada anak. 2. Berorientasi pada perkembangan
1. Bermain Sambil Belajar atau Belajar Seraya Bermain Bermain merupakan kegiatan yang paling diminati anak. Saat bermain anak melatih otot besar dan kecil, melatih keterampilan berbahasa, menambah pengetahuan, melatih cara mengatasi masalah, mengelola emosi, bersosialisasi, mengenal matematika, sain, dan banyak hal lainnya. Bermain bagi anak juga sebagai pelepasan energi, rekreasi, dan emosi. Dalam keadaan yang nyaman semua syaraf otak dalam keadaan rileks sehingga memudahkan menyerap berbagai pengetahuan dan membangun pengalaman positif. Kegiatan pembelajaran melalui bermain mempersiapkan anak menjadi anak yang senang belajar. 2. Berorientasi pada Kebutuhan Anak Anak sebagai pusat pembelajaran. Seluruh kegiatan pembelajaran di rencanakan dan dilaksanakan untuk mengembangkan potensi anak. Dilakukan dengan memenuhi kebutuhan fisik dan psikis anak. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan cara yang menyenangkan sesuai dengan cara berpikir dan perkembangan kognitif anak. Pembelajaran PAUD bukan berorientasi pada keinginan lembaga/guru/orang tua. 3. Stimulasi Terpadu Anak memiliki aspek moral, sosial, emosional, fisik, kognitif, bahasa, dan seni. Kebutuhan anak juga mencakup kesehatan, kenyamanan, pengasuhan, gizi, pendidikan, dan perlindungan. Pendidikan Anak Usia Dini memandang anak sebagai individu utuh, karenanya program layanan PAUD dilakukan secara menyeluruh dan terpadu. Untuk memenuhi stimulasi yang menyeluruh dan terpadu, maka penyelenggaraan PAUD harus bekerjasama dengan layanan kesehatan, gizi, dan pendidikan orang tua. Dengan kata lain layanan PAUD Holistik Integratif menjadi keharusan yang dipenuhi dalam layanan PAUD. 4. Berorientasi pada Perkembangan Anak Setiap anak memiliki kecepatan dan irama perkembangan yang berbeda, namun demikian pada umumnya memiliki tahapan perkembangan yang sama. Pembelajaran PAUD, pendidik perlu memberikan kegiatan yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak, dan memberi dukungan sesuai dengan perkembangan masing-masing anak. Untuk itulah pentingnya pendidik memahami tahapan perkembangan anak. 5. Lingkungan Kondusif Lingkungan adalah guru ketiga bagi anak. Anak belajar kebersihan, kemandirian, aturan, dan banyak hal dari lingkungan bermain atau ruangan yang tertata dengan baik, bersih, nyaman, terang, aman, dan ramah untuk anak. Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan serta demokratis sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik di dalam maupun di luar ruangan. Penataan ruang belajar harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga anak dapat berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidik maupun dengan temannya. Lingkungan belajar hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai budayanya, yaitu tidak membedakan nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di lingkungan sekitar. 6. Menggunakan Pendekatan Tematik Kegiatan pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan tematik. Tema sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya dan lingkungan sekitarnya. 7. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan PAKEM Proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat dilakukan oleh anak yang disiapkan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, menyenangkan untuk membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berpikir kritis, dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara demokratis, mengingat anak merupakan subjek dalam proses pembelajaran. 8. Menggunakan Berbagai Media dan Sumber Belajar Piaget meyakini bahwa anak belajar banyak dari media dan alat yang digunakannnya saat bermain. Karena itu media belajar bukan hanya yang sudah jadi berasal dari pabrikan, tetapi juga segala bahan yang ada di sekitar anak, misalnya daun, tanah, batu-batuan, tanaman, dan sebagainya. Penggunaan berbagai media dan sumber belajar dimaksudkan agar anak dapat bereksplorasi dengan benda-benda di lingkungan sekitarnya. Anak yang terbiasa menggunakan alam dan lingkungan sekitar untuk belajar, akan berkembang lebih peka terhadap kesadaran untuk memelihara lingkungan. Telah dibaca sebanyak 18,255 Psikologipendidikan bermaksud untuk menerapkan psikologi ke dalam proses yang membawa pengubahan tingkah laku, dengan kata lain untuk mengajar. Sedangkan arti psikologi pendidikan adalah ilmu yang mempelajari tentang belajar, pertumbuhan, dan kematangan individu serta penerapan prinsip – prinsip ilmiah terhadap reaksi manusia. 10 Prinsip-Prinsip Pembelajaran PAUD Kurikulum 2013 . 1. Belajar melalui bermain Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak. 2. Berorientasi pada perkembangan anak Pendidik harus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak. 3. Berorientasi pada kebutuhan anak Pendidik harus mampu memberi rangsangan pendidikan atau stimulasi sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang mempunyai kebutuhan khusus. 4. Berpusat pada anak Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan anak. 5. Pembelajaran aktif Pendidik harus mampu menciptakan suasana yang mendorong anak aktif mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan melakukan serta mengalami sendiri. 6. Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter yang positif pada anak. Pengembangan nilai- nilai karakter tidak dengan pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta melalui pembiasaan dan keteladanan. 7. Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan kemandirian anak. Pengembangan kecakapan hidup dilakukan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan maupun melalui pembiasaan dan keteladanan. 8. Didukung oleh lingkungan yang kondusif Lingkungan pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak. Penataan ruang diatur agar anak dapat berinteraksi dengan pendidik, pengasuh, dan anak lain. 9. Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis Pembelajaran yang demokratis sangat diperlukan untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara anak dengan pendidik, dan antara anak dengan anak lain. .
  • q8y9axvybs.pages.dev/127
  • q8y9axvybs.pages.dev/355
  • q8y9axvybs.pages.dev/140
  • q8y9axvybs.pages.dev/445
  • q8y9axvybs.pages.dev/189
  • q8y9axvybs.pages.dev/310
  • q8y9axvybs.pages.dev/75
  • q8y9axvybs.pages.dev/203

    • 10 prinsip pembelajaran paud beserta contohnya